Giáo án lớp 8 sách Cánh diều (11 môn) Kế hoạch bài dạy lớp 8 năm 2024 – 2025

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

– GV tổ chức trò chơi Ai nhanh hơn?

– GV chuẩn bị 05 câu hỏi và chiếu câu hỏi lên bảng, HS xung phong trả lời, ai có câu trả lời đúng nhiều nhất sẽ thắng cuộc.

Câu 1: Ngoài bìa cuốn sách tập 1 của môn học có hình ảnh liên quan đến văn bản nào trong sách?

Câu 2: Môn học này rèn cho các em những kĩ năng cơ bản nào?

Câu 3: Các kĩ năng đó giúp em như thế nào trong việc học môn này?

Câu 4: Bài mở đầu giúp em hiểu được điều gì?

Câu 5: Theo em, tại sao cần biết cấu trúc sách trước khi đọc?

– HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

– HS làm việc cá nhân

Bước 3: Trao đổi thảo luận, báo cáo sản phẩm

– GV kiểm tra trực tiếp một số học sinh, còn lại nộp sản phẩm về cho cô theo yêu cầu trên.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

Dựa vào kết quả sản phẩm:

– HS đánh giá sản phẩm của mình.

– Đánh giá lẫn nhau.

– GV đánh giá, nhận xét, chốt phương án trả lời.

– GV dẫn dắt, giới thiệu bài mới:

Các em thân mến! Trải qua hai năm học vừa rồi, các em đã có cơ hội làm quen và học tập theo phương pháp mới về môn học Ngữ văn. Bởi vậy, chúng ta đều biết để học tốt môn học này thì trước hết các em phải có cái nhìn khái quát về những gì được học trong môn học đó. Bài học mở đầu hôm nay sẽ giúp các em tìm hiểu và khám phá những nội dung cơ bản có trong cuốn sách thú vị này nhé!

– HS trả lời câu hỏi.

Dự kiến sản phẩm:

1. Nắng mới (Lưu Trong Lư)

2. Các kĩ năng: đọc, viết, nói và nghe

3. Giúp việc học trở nên thú vị, sáng tạo, đồng thời giúp phát triển năng lực của học sinh.

4. Bài mở đầu giúp hiểu được nội dung khái quát, cấu trúc sách và các bài học trong sách.

5. Dễ dàng nắm bắt được những kiến thức, bao gồm những nhiệm vụ và yêu cầu của từng phần như thế nào.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

I. Hình thức sách Ngữ văn 8

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV yêu cầu HS quan sát toàn bộ sách từ bìa, Lời nói đầu, các bài học bên trong và xem phần cuối sách, phần Mục lục.

– GV nêu câu hỏi:

+ Sách Ngữ văn 8 có hình thức và bố cục như thế nào?

+ Tại sao HS phải làm quen với sách này?

+ Làm quen sẽ có tác dụng gì cho việc học tập?

– HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS nghe và theo dõi

– GV hướng dẫn, hỗ trợ.

Bước 3: HS báo cáo, thảo luận

– GV tổ chức học sinh báo cáo kết quả thực hiện hoạt động.

– HS thực hiện báo cáo, nhận xét, bổ sung ý kiến.

Bước 4: Kết luận

– GV kết luận, chốt lại nhiệm vụ.

II. Tìm hiểu nội dung sách Ngữ văn 8

1. Học đọc

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

– GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm 4, hoàn thành PHT số 1 trong thời gian 5 phút.

+ Liệt kê tên các văn bản được học trong chương trình theo các thể loại.

+ Nêu nội dung chính của các văn bản đó.

– HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

– Các nhóm thảo luận, hoàn thành nhanh sản phẩm PHT.

Bước 3: Trao đổi thảo luận, báo cáo sản phẩm

– GV yêu cầu HS nộp sản phẩm.

Bước 4: Nhận xét

– GV nhận xét sản phẩm, chốt kiến thức.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

– Đọc mục 6. Rèn luyện tiếng Việt (Trang 8/SGK):

+ Sách Ngữ văn 8 gồm những loại bài tập tiếng Việt nào?

+ Bài tập vận dụng kiến thức tiếng Việt nhằm mục đích gì và phục vụ các hoạt động nào?

– HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

– HS suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi.

Bước 3: Trao đổi thảo luận, báo cáo sản phẩm

– HS trả lời câu hỏi.

– GV kiểm tra sản phẩm.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

– GV nhận định sản phẩm, nhận xét và chuẩn hóa kiến thức.

I. Hình thức sách Ngữ văn 8

– Hình thức đẹp, bố cục khoa học, rõ ràng.

– HS cần làm quen với sách nhằm:

+ Có cái nhìn tổng thể về chương trình Ngữ văn 8.

+ Xác định được năng lực, phẩm chất, kĩ năng hình thành cho bản thân.

+ Lựa chọn phương pháp học tập phù hợp.

– Tác dụng:

+ Xác định được trọng tâm của chương trình.

+ Xây dựng kế hoạch học tập cho bộ môn.

II. Tìm hiểu nội dung sách Ngữ văn 8

1. Học đọc

a. Các thể loại văn bản đọc hiểu

– Văn bản truyện: Tôi đi học (Thanh Tịnh), Gió lạnh đầu mùa (Thạch Lam), Người mẹ vườn cau (Nguyễn Ngọc Tư), Chuỗi hạt cườm màu xám (Đỗ Bích Thúy),…

– Văn bản thơ: Nắng mới (Lưu Trọng Lư), Nếu mai em về Chiêm Hóa (Mai Liễu), Đường về quê mẹ (Đoàn Văn Cừ), Qua Đèo Ngang (Bà Huyện Thanh Quan),…

– Văn bản hài kịch: Đổi tên cho xã (Lưu Quang Vũ), Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục (Mô-li-e).

– Văn bản nghị luận: Vẻ đẹp của bài thơ “Cảnh khuya” (Lê Trí Viễn), Chiều sâu trong truyện “Lão Hạc” (Văn Giá), Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Chiếu dời đô (Lý Công Uẩn),…

– Văn bản thông tin: Sao băng (Hồng Nhung), Nước biển dâng: bài toán khó cần giải trong thế kỉ XXI (Lưu Quang Hưng),…

b. Rèn luyện tiếng Việt

– Các loại bài tập tiếng Việt trong sách Ngữ văn 8:

+ Bài tập nhận biết các hiện tượng và đơn vị tiếng Việt (bài tập nhận biết câu kể, câu hỏi, câu khiến, câu cảm, câu khẳng định và câu phủ định,…)

+ Bài tập phân tích tác dụng của các hiện tượng và đơn vị tiếng Việt (bài tập phân tích tác dụng của các biện pháp tu từ đảo ngữ, câu hỏi tu từ trong tác phẩm văn học và đời sống,…)

+ Bài tập lập đơn vị tiếng Việt (viết các đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song song, phối hợp)

HĐ CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về đơn thức nhiều biến

– GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, hoàn thành HĐ 1.

– GV giới thiệu những biểu thức nêu ở trên được gọi là đơn thức.

– HS hãy khái quát thế nào là đơn thức hay đơn thức nhiều biến.

– GV đặt câu hỏi thêm: các số thực, ví dụ số 4 có phải là đơn thức không?

+ HS lấy thêm ví dụ về các đơn thức.

– HS đọc Ví dụ 1, giải thích vì sao 2x+ y không là đơn thức.

– HS thực hiện Luyện tập 1.

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu đơn thức thu gọn

– GV yêu cầu HS thực hiện HĐ 2.

– Từ đó GV giới thiệu về đơn thức thu gọn.

+ GV nhấn mạnh về việc xác định hệ số và phần biến của đơn thức thu gọn.

+ GV lưu ý cách viết thông thường: ta viết hệ số trước, phần biến sau, các biến được viết theo thứ tự bảng chữ cái.

– HS đọc Ví dụ 2: xác định đơn thức thu gọn, thu gọn đơn thức.

– HS thu gọn đơn thức ở Luyện tập 2.

– GV chú ý:

+ Ta cũng coi một số là đơn thức thu gọn.

+ Khi nói đến đơn thức, không nói gì thêm thì ta hiểu đó là đơn thức thu gọn.

Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu đơn thức đồng dạng

– HS thực hiện HĐ 3.

GV giới thiệu và được gọi là hai đa thức đồng dạng.

– HS khái quát thế nào là hai đơn thức đồng dạng.

+ GV nhấn mạnh: hệ số của đơn thức phải khác 0.

– HS quan sát Ví dụ 3, áp dụng thực hiện Luyện tập 3: giải thích vì sao đơn thức đồng dạng hay hoặc không đồng dạng.

Nhiệm vụ 4: Tìm hiểu cộng, trừ đơn thức đồng dạng.

– HS thảo luận nhóm đôi, thực hiện HĐ 4. GV nêu câu hỏi:

+ Nhắc lại cách cộng trừ các đơn thức một biến có cùng số mũ đã được học?

(cộng hoặc trừ phần hệ số, giữ nguyên phần biến).

– Tương tự có cách cộng trừ các đơn thức đồng dạng.

+ GV lưu ý: chỉ thực hiện phép tính cộng, trừ rút gọn với các đơn thưc đồng dạng với nhau.

– HS quan sát Ví dụ 4.

– HS thực hiện Luyện tập 4.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

– HS theo dõi SGK, chú ý nghe, tiếp nhận kiến thức, hoàn thành các yêu cầu, thảo luận nhóm.

– GV quan sát hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

– HS giơ tay phát biểu, lên bảng trình bày

– Một số HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn.

Bước 4: Kết luận, nhận định: GV tổng quát lưu ý lại kiến thức trọng tâm:

+ Đơn thức, đơn thức đồng dạng.

+ Cộng, trừ đơn thức đồng dạng.

I. Đơn thức nhiều biến

1. Khái niệm

HĐ 1:

a)

– Diện tích của hình vuông có độ dài cạnh là là: .

– Diện tích của hình chữ nhật có độ dài hai cạnh lần lượt là là:

– Thể tích của hình hộp chữ nhật có ba kích thước lần lượt là là:

b)

Kết luận:

Đơn thức nhiếu biến (hay đơn thức) là biếu thức đại só chì gồm một số, hoặc một biến, hoặc một tích giữa các số và các biến.

Ví dụ 1 (SGK – tr.7)

Luyện tập 1:

Biểu thức là đơn thức là:

2. Đơn thức thu gọn

HĐ 2:

Mỗi biến được viết một lần dưới dạng một lũy thừa với số mũ nguyên dương.

Kết luận:

Đơn thức thu gọn là đơn thức chỉ gồm tích của một số với các biến, mà mỗi biến đá được nâng lên luỹ thừa với số mũ nguyên dương và chỉ được viết một lấn.

Số nói trên gọi là hệ số, phần còn lại gọi là phần biến của đơn thức thu gọn.

Ví dụ 2 (SGK – tr.7)

Luyện tập 2:

3. Đơn thức đồng dạng

HĐ 3:

a) Hệ số của là 2

Hệ số của là: -3.

b) Phần biến của hai đơn thức đều như nhau về số biến và lũy thừa của từng biến.

Kết luận

Hai đơn thức đông dạng là hai đơn thức có hệ số khác 0 và có cùng phấn biến.

Ví dụ 3 (SGK – tr.8)

Luyện tập 3:

a) Các đơn thức đồng dạng, vì cùng phần biến và có hệ số khác 0.

b) Các đơn thức không đồng dạng vì không cùng phần biến.

4. Cộng, trừ các đơn thức đồng dạng

HĐ 4:

a)

b)

Kết luận:

Đê cộng (hay trừ) các đơn thức đồng dạng, ta cộng (hay trừ) các hệ số với nhau và giữ nguyên phần biến.

Ví dụ 4 (SGK – tr.9)

Luyện tập 4:

a)
b)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu đa thức nhiều biến

– GV yêu cầu HS hoàn thành HĐ 5.

– GV giới thiệu về đa thức nhiều biến.

– GV có thể chia 2 nhóm, yêu cầu một nhóm nêu các đa thức nhiều biến, 1 nhóm xác định các biến và số đơn thức của đa thức đó.

+ GV đặt câu hỏi: đơn thức có là đa thức hay không?

(Có là đa thức).

– HS quan sát Ví dụ 5, áp dụng thực hiện Luyện tập 5: nhận biết đa thức.

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu đa thức thu gọn

– HS thực hiện HĐ 6.

GV giới thiệu hoạt động vừa thực hiện là thu gọn đa thức.

– HS quan sát ví dụ 6: phát hiện các đơn thức đồng dạng, rồi thực hiện phép tính các đơn thức đó với nhau.

– Tương tự HS thực hiện Luyện tập 6.

Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu giá trị của đa thức

– HS thực hiện HĐ 7.

– GV cho HS nhắc lại cách tính giá trị của đa thức một biến tại giá trị cho trước đã học ở lớp dưới.

Để tính giá trị của đa thức nhiều biến tại giá trị cho trước của biến ta làm như thế nào?

– GV hướng dẫn HS quan sát và thực hiện Ví dụ 7.

– HS áp dụng thực hiện Luyện tập 7.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

– HS theo dõi SGK, chú ý nghe, tiếp nhận kiến thức, suy nghĩ trả lời câu hỏi, hoàn thành các yêu cầu.

– GV: quan sát và trợ giúp HS.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

– HS giơ tay phát biểu, lên bảng trình bày

– Một số HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn.

Bước 4: Kết luận, nhận định: GV tổng quát lưu ý lại kiến thức trọng tâm:

+ Đa thức nhiều biến: tổng của các đơn thức.

+ Thu gọn đa thức: thu gọn các đơn thức đồng dạng.

+ Cách tính giá trị của đa thức.

II. Đa thức nhiều biến

1. Khái niệm

HĐ 5:

a) Biểu thức có 2 biến.

b) Mỗi số hạng là một đơn thức (một biến hoặc nhiều biến).

Kết luận:

Đa thức nhiếu biến (hay đa thức) là một tổng của những đơn thức.

Ví dụ:

là đa thức của biến ;

là đa thức của ba biến

Chú ý: Mỗi đơn thức được coi là một đa thức.

Ví dụ 5 (SGK – tr.9)

Luyện tập 5:

Biểu thức là đa thức là:

2. Đa thức thu gọn

HĐ 6:

Thu gọn đa thức là làm cho trong đa thức đó không còn hai đơn thức nào đồng dạng.

Ví dụ 6 (SGK – tr.10)

Luyện tập 6:

3. Giá trị của đa thức

HĐ 7:

Đa thức P được xác định bằng biểu thức:

Thay vào biểu thức

được:

Ví dụ 7 (SGK – tr. 10)

Luyện tập 7:

Giá trị của đa thức Q tại là:

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Câu 1: Tìm dụng cụ cần thiết trong cột B phù hợp với mục đích sử dụng trong cột A.

Câu 2: Vì sao không nên kẹp ống nghiệm quá cao hoặc quá thấp?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo cặp đôi hoàn thành phiếu học tập số 1.

– HS nhận nhiệm vụ.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS làm việc theo cặp đôi, hoàn thành phiếu học tập số 1.

– GV theo dõi, đôn đốc và hỗ trợ HS khi cần thiết.

Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– 2 HS đại diện 2 nhóm lần lượt báo cáo kết quả từng câu.

– Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý (nếu có).

Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

– GV tổng kết, chuẩn hoá kiến thức.

– GV hướng dẫn học sinh sử dụng 1 số dụng cụ thí nghiệm như cốc đong … trực quan bằng dụng cụ đã chuẩn bị.

I. Một số dụng cụ và hoá chất trong môn Khoa học tự nhiên 8

1. Một số dụng cụ thí nghiệm

a) Dụng cụ đo thể tích

Ví dụ: cốc đong, cốc chia vạch …

Công dụng: Dùng để đo thể tích chất lỏng.

b) Dụng cụ đựng hoá chất

Ví dụ: lọ đựng hoá chất, ống nghiệm, mặt kính đồng hồ …

Công dụng: Để đựng hoá chất dạng lỏng, rắn.

c) Dụng cụ đun nóng

Ví dụ: đèn cồn, bát sứ, lưới thép, kiềng đun …

Công dụng:

– Đèn cồn: dùng để đun nóng.

– Bát sứ: dùng để đựng khi trộn các hoá chất rắn với nhau, nung các chất ở nhiệt độ cao,…

– Lưới thép: dùng để lót dưới đáy cốc khi đun nóng dung dịch dưới ngọn lửa đèn cồn, giúp nhiệt toả đều và không làm nứt cốc khi lửa tụ nhiệt tại một điểm.

– Kiềng đun: dùng để đặt cố định dụng cụ như cốc, bình tam giác … có chứa hoá chất cần đun nóng.

d) Dụng cụ lấy hoá chất, khuấy và trộn hoá chất

Thìa thuỷ tinh: dùng để lấy từng lượng nhỏ hoá chất rắn cho vào dụng cụ thí nghiệm.

Đũa thuỷ tinh: dùng để khuấy khi hoàn tan chất rắn hoặc pha trộn các dung dịch với nhau.

e) Dụng cụ giữ cố định và để ống nghiệm

– Bộ giá thí nghiệm: dùng để cố định các loại ống nghiệm.

– Giá để ống nghiệm: dùng để đặt các ống nghiệm.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

Câu 1: Liệt kê 5 hoá chất rắn và 5 hoá chất lỏng mà em biết?

Câu 2: Trình bày thao tác lấy hoá chất rắn và hoá chất lỏng?

Câu 3: Vì sao khi đun hoá chất cần phải hơ nóng đều ống nghiệm?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm (cùng bàn) hoàn thành phiếu học tập số 2.

– HS nhận nhiệm vụ.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS làm việc theo nhóm, hoàn thành phiếu học tập số 2.

– GV theo dõi, đôn đốc và hỗ trợ HS khi cần thiết.

Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– 3 HS đại diện 3 nhóm lần lượt báo cáo kết quả từng câu.

– Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý (nếu có).

Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

– GV tổng kết, chuẩn hoá kiến thức.

– GV biểu diễn trực quan thao tác lấy hoá chất lỏng và đun hoá chất trong ống nghiệm trên ngọn lửa đèn cồn cho HS quan sát.

2. Một số hoá chất thí nghiệm

a) Một số hoá chất thường dùng

– Hoá chất rắn: một số kim loại như zinc (Zn); copper (Cu), … một số phi kim như sulfur (S), carbon (C), … một số muối như calcium carbonate (CaCO₃), sodium chloride (NaCl) …

– Hoá chất lỏng: dung dịch muối ăn (NaCl); nước oxi già (H₂O₂); dung dịch barium chloride (BaCl₂); dung dịch copper(II) sulfate (CuSO₄) …

– Hoá chất nguy hiểm: hydrochloric acid (HCl); sulfuric acid (H₂SO₄), …

– Hoá chất dễ cháy nổ: cồn (C₂H₅OH), hydrogen (H₂), …

b) Thao tác lấy hoá chất

– Chất rắn dạng bột: dùng thìa xúc hoá chất để lấy hoá chất rắn, dạng bột.

– Chất rắn dạng miếng: dùng kẹp gắp hoá chất cho trượt nhẹ nhàng theo thành ống nghiệm.

– Khi cho hoá chất lỏng vào ống nghiệm: dùng ống hút nhỏ giọt.

– Khi đun hoá chất cần phải hơ nóng đều ống nghiệm, sau đó mới đun trực tiếp tại nơi có hoá chất.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3

Cho những việc làm sau:

1/ Đọc kĩ nhãn mác, không sử dụng hoá chất nếu không có nhãn mác, hoặc nhãn mác bị mờ.

2/ Ngửi, nếm các hoá chất.

3/ Tuân thủ theo đúng quy định và hướng dẫn của thầy, cô giáo khi sử dụng hoá chất để tiến hành thí nghiệm.

4/ Tự tiện sử dụng hoá chất.

5/ Cần lưu ý khi sử dụng hoá chất nguy hiểm như sulfuric acid đặc, … và hoá chất dễ cháy như cồn, …

6/ Tự ý mang hoá chất ra khỏi vị trí làm thí nghiệm.

7/ Sau khi lấy hoá chất xong cần phải đựng kín các lọ đựng hoá chất.

8/ Ăn uống trong phòng thực hành.

9/ Trong khi làm thí nghiệm, cần thông báo ngay cho thầy, cô giáo nếu gặp sự cố cháy, nổ, đổ hoá chất, vỡ dụng cụ thí nghiệm, …

10/ Chạy, nhảy, làm mất trật tự.

11/ Nghiêng hai đèn cồn vào nhau để lấy lửa.

12/ Đổ hoá chất trực tiếp vào cống thoát nước hoặc đổ ra môi trường.

13/ Sử dụng tay tiếp xúc trực tiếp với hoá chất.

Hãy sắp xếp các việc làm trên vào hai nhóm: những việc cần làm và những việc không được làm.

Những việc cần làm

Những việc không được làm

1/ Đọc kĩ nhãn mác, không sử dụng hoá chất nếu không có nhãn mác, hoặc nhãn mác bị mờ.

3/ Tuân thủ theo đúng quy định và hướng dẫn của thầy, cô giáo khi sử dụng hoá chất để tiến hành thí nghiệm.

5/ Cần lưu ý khi sử dụng hoá chất nguy hiểm như sulfuric acid đặc, … và hoá chất dễ cháy như cồn, …

7/ Sau khi lấy hoá chất xong cần phải đựng kín các lọ đựng hoá chất.

9/ Trong khi làm thí nghiệm, cần thông báo ngay cho thầy, cô giáo nếu gặp sự cố cháy, nổ, đổ hoá chất, vỡ dụng cụ thí nghiệm, …

2/ Ngửi, nếm các hoá chất.

4/ Tự tiện sử dụng hoá chất.

6/ Tự ý mang hoá chất ra khỏi vị trí làm thí nghiệm.

8/ Ăn uống trong phòng thực hành.

10/ Chạy, nhảy, làm mất trật tự.

11/ Nghiêng hai đèn cồn vào nhau để lấy lửa.

12/ Đổ hoá chất trực tiếp vào cống thoát nước hoặc đổ ra môi trường.

13/ Sử dụng tay tiếp xúc trực tiếp với hoá chất.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:

– GV yêu cầu HS đọc nội dung mục I SGK trang 8, quan sát Hình 2.1 và trả lời các câu hỏi:

+ Hình biểu diễn của vật thể trên bản vẽ được xây dựng bằng cách nào? (các phép chiếu)

+ Hình 2.1 có mấy phép chiếu? (3) Đó là những phép chiếu nào? (Phép chiếu xuyên tâm, vuông góc, song song)

+ Hình chiếu là gì?

+ Các điểm A’. B’, C’ trong hình 2.1 được gọi là gì? (Hình chiếu)

– GV yêu cầu HS thảo luận trả lời Khám phá mục I SGK trang 8:

Quan sát Hình 2.1 và cho biết tia chiếu ở các phép chiếu khác nhau như thế nào?

– GV hướng dẫn HS thực hiện bài tập bằng cách kẻ bảng:

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập:

– HS quan sát hình, đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi của GV, Khám phá mục I SGK trang 8.

– GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận:

– HS xung phong trả lời câu hỏi của GV, trình bày câu trả lời Khám phá mục I SGK trang 8.

– HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện:

– GV nêu nhận xét, tổng quát lại kiến thức về hình chiếu, các phép chiếu.

I. Khái niệm hình chiếu

– Hình chiếu là hình biểu diễn nhận được trên mặt phẳng hình chiếu.

Trả lời Khám phá mục I SGK trang 8:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:

* Phương pháp xây dựng hình chiếu vuông góc

– GV yêu cầu HS đọc nội dung mục II.1 SGK trang 9, quan sát Hình 2.2 và 2.3 SGK và trả lời câu hỏi:

+ Kể tên các mặt phẳng hình chiếu (H2.2).

+ Kể tên các hình chiếu (H2.3).

– GV giới thiệu: Phương pháp xây dựng hình chiếu này được gọi là phương pháp chiếu góc thứ nhất.

– GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, trả lời Khám phá mục II. 1 SGK trang 9:

Quan sát Hình 2.3 và cho biết: Làm thế nào để nhận được hình chiếu vuông góc của vật thể?

* Bố trí các hình chiếu

– GV hướng dẫn HS cách để 3 hình chiếu vuông góc cùng nằm trong mặt phẳng bản vẽ: Mặt phẳng hình chiếu bằng được mở xuống dưới và mặt phẳng hình chiếu cạnh được mở sang phải cho trùng với mặt phẳng hình chiếu đứng, kết quả thu được như hình 2.4a.

– GV yêu cầu HS quan sát hình 2.4, mô tả vị trí của các hình chiếu B và C trên mặt phẳng giấy vẽ so với hình chiếu A.

– GV lưu ý HS: Trên mặt phẳng giấy vẽ chỉ biểu diễn các hình chiếu như Hình 2.4b với lưu ý bố trí khoảng cách các hình chiếu không xa quá hoặc không gần nhau quá.

– GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu 1 – 4 Khám phá mục II.2 SGK trang 10:

1. Quan sát Hình 2.4 và đọc tên các hình chiếu theo hướng chiếu tương ứng

2. Vì sao phải xoay các mặt phẳng hình chiếu về trùng với mặt phẳng hình chiếu đứng?

3. Cho biết vị trí các hình chiếu bằng, hình chiếu cạnh so với hình chiếu đứng trên mặt phẳng giấy vẽ

4. Nét đứt mảnh trên hình chiếu B (Hình 2.4) thể hiện cạnh nào của vật thể?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập:

– HS quan sát hình, đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi GV đưa ra, Khám phá mục II SGK trang 9 – 10.

– GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận:

– HS xung phong trình bày câu trả lời cho câu hỏi của GV, Khám phá II SGK trang 9 – 10.

– Một số HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện:

– GV nêu nhận xét, tổng quát lại kiến thức về hình chiếu vuông góc.

II. Hình chiếu vuông góc

1. Phương pháp xây dựng hình chiếu vuông góc

– Có 3 mặt phẳng hình chiếu:

+ Mặt phẳng hình chiếu đứng (thẳng đứng, chính diện)

+ Mặt phẳng hình chiếu bằng (nằm ngang)

+ Mặt phẳng hình chiếu cạnh.

– Các hình chiếu:

+ Hình chiếu đứng (từ trước)

+ Hình chiếu bằng (từ trên)

+ Hình chiếu cạnh (từ trái)

Trả lời câu hỏi Khám phá:

Lần lượt chiếu vuông góc vật thể theo hướng từ trước ra sau, từ trên xuống dưới và từ trái sang phải lên các mặt phẳng hình chiếu, nhận được các hình chiếu:

+ Hình chiếu A: Hình chiếu đứng

+ Hình chiếu B: Hình chiếu bằng

+ Hình chiếu C: Hình chiếu từ trái

2. Bố trí các hình chiếu

Vị trí các hình chiếu trên mặt phẳng giấy vẽ so với hình chiếu A như sau:

– Hình chiếu B: được đặt bên dưới, theo phương nằm ngang với hình chiếu A.

– Hình chiếu C: được đặt ở bên phải, theo phương nằm ngang với hình chiếu A.

Trả lời câu 1 – 4 Khám phá mục II.2 SGK

1.

+ Hình chiếu A: Hình chiếu từ trước (Hình chiếu đứng)

+ Hình chiếu B: Hình chiếu từ trên (Hình chiếu bằng)

+ Hình chiếu C: Hình chiếu từ trái (Hình chiếu cạnh)

2.

Vì khi lập bản vẽ, người ta thể hiện trên mặt phẳng giấy.

3.

+ Hình chiếu đứng: ở góc trái bản vẽ

+ Hình chiếu bằng: ở dưới hình chiếu đứng

+ Hình chiếu cạnh: ở bên phải hình chiếu đứng

4.

Nét đứt mảnh trên hình chiếu B thể hiện cạnh khuất của vật thể.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:

* Khối đa diện

– GV có thể tạo mô hình các khối đa diện giúp HS quan sát và hiểu bài dễ dàng hơn.

– GV yêu cầu HS đọc nội dung mục III.1 SGK trang 11 kết hợp quan sát Hình 2.6 và trả lời các câu hỏi:

+ Khối đa diện là gì?

+ Kể tên một số khối đa diện thường gặp

– GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Khám phá mục III.1 trang 11:

Quan sát Hình 2.6 và cho biết:

1. Các mặt đáy, mặt bên của các khối đa diện là hình gì?

2. Mỗi khối đa diện có những kích thước nào được thể hiện trên hình?

* Vẽ hình chiếu vuông góc của khối đa diện

– GV hướng dẫn HS cách vẽ hình chiếu vuông góc của khối đa diện qua ví dụ về hình chiếu của khối hộp chữ nhật:

Bước 1: Vẽ hình chiếu đứng

Bước 2: Vẽ hình chiếu bằng

Bước 3: Vẽ hình chiếu cạnh

Bước 4: Hoàn thiện bản vẽ

– GV yêu cầu HS đọc và trả lời các câu hỏi Khám phá mục III.2 SGK trang 13:

1. Từ hình chiếu đứng, xác định vị trí hình chiếu bằng như thế nào?

2. Các hình chiếu của khối hộp chữ nhật là các hình gì? Mỗi hình chiếu thể hiện kích thước nào của khối hộp?

3. Quan sát Hình 2.8 và cho biết:

– Các hình chiếu của khối lăng trụ tam giác đều là các hình gì?

– Kích thước của hình chiếu cạnh

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập:

– HS đọc thông tin SGK, quan sát hình và thực hiện yêu cầu của GV.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận:

– HS xung phong trình bày kết quả thực hiện các câu hỏi Khám phá mục III.

– HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện:

GV tổng quát lưu ý lại kiến thức khi vẽ hình chiếu vuông góc của khối đa diện và yêu cầu HS ghi chép đầy đủ vào vở.

III. Hình chiếu vuông góc của khối đa diện

1. Khối đa diện

– Khối đa diện là khối hình không gian được bao bởi các mặt là các hình đa giác phẳng.

– Các khối đa diện thường gặp là:

+ Hình 2.6 a: Khối hộp chữ nhật

+ Hình 2.6 b: Khối lăng trụ tam giác đều

+ Hình 2.6 c: Khối chóp tứ giác đều

Trả lời Khám phá mục III.1:

1.

+ Khối hộp chữ nhật có hai mặt đáy và bốn mặt bên là hình chữ nhật.

+ Khối lăng trụ tam giác đều có hai mặt đáy là hai tam giác đều bằng nhau, các mặt bên là hình chữ nhật.

+ Khối chóp tứ giác đều có mặt đáy là hình vuông, các mặt bên là những tam giác cân có chung đỉnh.

2.

Những kích thước được thể hiện trên khối đa diện là:

+ Khối hộp chữ nhật: chiều dài, chiều rộng, chiều cao.

+ Khối lăng trụ tam giác đều: chiều dài cạnh đáy, chiều cao lăng trụ.

+ Khối chóp tứ giác đều: chiều dài cạnh đáy, chiều cao khối chóp.

2. Vẽ hình chiếu vuông góc của khối đa diện

Bước 1: Vẽ hình chiếu đứng (Hình 2.7a)

+ Chọn tỉ lệ phù hợp với khổ giấy vẽ

+ Dựa vào hình dạng, kích thước mặt trước vẽ hình chiếu đứng bằng nét mảnh

Bước 2: Vẽ hình chiếu bằng (Hình 2.7b)

+ Kẻ đường gióng từ hình chiếu đứng để vẽ vị trí hình chiếu bằng

+ Căn cứ và hình dạng, kích thước mặt đáy để vẽ hình chiếu bằng

Bước 3:Vẽ hình chiếu cạnh(Hình 2.7 c)

– Kẻ đường phụ trợ nghiêng 45^o so với phương ngang. Kẻ đường gióng từ hình chiếu đứng và bằng để xác định vị trí hình chiếu cạnh.

+ Căn cứ vào hình dạng mặt bên trái vẽ hình chiếu cạnh

Bước 4: Hoàn thiện bản vẽ (Hình 2.7d)

– Tẩy bỏ nét thừa, đường gióng, đường phụ trợ, tô đậm các nét theo quy định

– Ghi kích thước cho bản vẽ.

Trả lời các câu hỏi Khám phá mục III.2 SGK trang 13:

1.

Hình chiếu bằng ở dưới hình chiếu đứng. Kẻ đường gióng từ hình chiếu đứng để vẽ vị trí hình chiếu bằng

2.

3.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:

* Khối tròn xoay

– GV có thể tạo mô hình các khối tròn xoay làm dụng cụ trực quan giúp HS hiểu dễ dàng hơn.

– GV yêu cầu HS đọc nội dung mục IV SGK trang 13 kết hợp quan sát Hình 2.9 và trả lời các câu hỏi:

+ Khối tròn xoay là gì?

+ Kể tên một số khối tròn xoay thường gặp

– GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi Khám phá mục IV.1 SGK trang 14:

Quan sát Hình 2.9 và cho biết: Khi quay hình chữ nhật, hình tam giác vuông, nửa hình tròn quanh một trục cố định ta được các khối tròn xoay nào?

* Vẽ hình chiếu vuông góc của khối tròn xoay

– GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: Tại sao các khối tròn xoay thường chỉ biểu diễn hai hình chiếu? Đó là những hình chiếu nào?

– GV chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm thực hiện nhiệm vụ sau:

+ Nhóm 1 + 2: Tìm hiểu hình chiếu vuông góc của khối trụ

Đọc nội dung mục IV.2 SGK trang 14, quan sát Hình 2.10a và trả lời các câu hỏi: Các hình chiếu vuông góc của khối trụ là hình gì? Chúng thể hiện các kích thước nào của khối trụ?

+ Nhóm 3 + 4: Tìm hiểu hình chiếu vuông góc của khối cầu

Đọc mục IV.2 SGK, trả lời câu hỏi: Quan sát Hình 2.10b và nêu đặc điểm các hình chiếu của hình cầu.

– GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi Khám phá mục IV.2 SGK trang 14:

Quan sát Hình 2.10 em hãy cho biết h và d thể hiện kích thước nào của vật thể?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập:

– HS đọc thông tin mục IV SGK trang 13 – 14, quan sát hình ảnh 2.9, 2. 10 và trả lời câu hỏi Khám phá của mục.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận:

– HS xung phong trình bày kết quả.

– Một số HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện:

GV nhận xét câu trả lời của HS và chuyển sang nội dung tiếp theo.

IV. Hình chiếu vuông góc của khối tròn xoay

1. Khối tròn xoay

– Khối tròn xoay được tạo thành khi quay một hình phẳng quanh một trục cố định.

– Một số khối tròn xoay thường gặp:

+ Khối trụ

+ Khối nón

+ Khối cầu

Trả lời câu hỏi Khám phá mục IV.1 SGK trang 14:

+ Khi quay hình chữ nhật quanh một trục cố định ta được khối trụ

+ Khi quay hình tam giác vuông quanh một trục cố định ta được khối tròn

+ Khi quay nửa hình tròn quanh một trục cố định ta được khối cầu.

2. Vẽ hình chiếu vuông góc của khối tròn xoay

– Do tính đối xứng, các khối tròn xoay thường chỉ biểu diễn hai hình chiếu:

+ Hình chiếu đứng và hình chiếu bằng

+ Hình chiếu đứng và hình chiếu cạnh

Hình chiếu vuông góc của khối trụ

– Nếu hướng chiếu dọc theo đường trục của hình trụ thì hình chiếu thu được là hình tròn.

– Nếu hướng chiếu vuông góc với đường trục thì hình chiếu thu được là hình chữ nhật.

Các hình chiếu vuông góc của hình cầu

– Các hình chiếu vuông góc của hình cầu đều là hình tròn, có đường kính bằng đường kính hình cầu.

Trả lời câu hỏi Khám phá mục IV.2 SGK trang 14:

+ h là chiều cao khối trụ

+ d là đường kính mặt đáy hình tròn của khối trụ và đường kính hình cầu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV chia HS cả lớp thành các nhóm (4 – 6 HS/nhóm).

– GV yêu cầu các nhóm thảo luận, đọc thông tin, tư liệu và quan sát Hình 8.1, 8.2 SHS tr.35, 36 và thực hiện nhiệm vụ sau vào Phiếu học tập số 1:

Nêu những nét chính về tình hình kinh tế Đại Việt trong các thế kỉ XVI – XVIII.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

– GV hướng dẫn các nhóm khai thác một số nội dung thảo luận về tình hình kinh tế Đại Việt trong các thế kỉ XVI – XVIII:

+ Về nông nghiệp:

· Trình bày tình hình nông nghiệp ở Đàng Ngoài. Nêu nhận xét và cho biết vì sao nền nông nghiệp ở Đàng Ngoài lại như vậy?

· Trình bày tình hình nông nghiệp ở Đàng Trong. Nêu nhận xét và cho biết vì sao nền nông nghiệp ở Đàng Trong lại như vậy?

+ Về thủ công nghiệp: Trình bày tình hình thủ công nghiệp của Đại Việt trong trong các thế kỉ XVI – XVIII và nêu nhận xét.

+ Về thương nghiệp:

· Tại sao trong thế kỉ XVII ở nước ta lại xuất hiện thêm một số đô thị? Kể tên một số đô thị lớn ở Đàng Ngoài và Đàng Trong lúc bấy giờ.

· Tình hình buôn bán với nước ngoài như thế nào?

– GV lưu ý các nhóm khai thác thêm tư liệu trong Đại Việt Sử ký toàn thư SHS tr.35, tìm hiểu thêm một số hình ảnh, thông tin, tư liệu có liên quan đến tình hình kinh tế Đại Việt trong các thế kỉ XVI – XVIII để hoàn thành Phiếu học tập số 1.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS thảo luận theo nhóm, khai thác thông tin SHS kết hợp sưu tầm thông tin, hình ảnh, tư liệu trên sách, báo, internet,…để hoàn thành Phiếu học tập số 1.

– GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

– GV mời đại diện 1 – 2 nhóm trình bày tình hình kinh tế Đại Việt trong các thế kỉ XVI – XVIII theo Phiếu học tập số 1.

– GV yêu cầu các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

– GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Phiếu học tập số 1.

– GV kết luận chung về tình hình kinh tế Đại Việt trong các thể kỉ XVI – XVIII:

Kinh tế nước ta phát triển phồn thịnh với các đặc điểm chính sau:

+ Nông nghiệp đã thực thi nhiều chính sách mới, tuy nhiên vẫn là một nước nông nghiệp lạc hậu.

+ Thủ công nghiệp ngàng càng tăng tiến nhưng không thể chuyển sang phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa.

+ Sự phát triển của ngoại thương và đô thị đưa đất nước tiếp cận với nền kinh tế thế giới.

– GV chuyển sang nội dung mới.

1. Tìm hiểu về tình hình kinh tế

Kết quả Phiếu học tập số 1: Đính kèm bên dưới hoạt động.

NHỮNG NÉT CHÍNH VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ ĐẠI VIỆT

TRONG CÁC THẾ KỈ XVI – XVIII

Nông nghiệp

Thủ công nghiệp

Thương nghiệp

– Nông nghiệp Đàng Ngoài:

+ Thế kỉ XVI – XVII: nông nghiệp bị tác động từ các cuộc xung đột, tuy nhiên kinh tế nông nghiệp vẫn tiếp tục phát triển.

· Khai hoang, mở rộng diện tích đất đai canh tác.

· Đắp đê.

+ Thế kỉ XVIII: nông nghiệp sa sút nghiêm trọng.

· Ruộng đất bị bỏ hoang.

· Vỡ đê.

· Mất mùa.

è Kinh tế nông nghiệp giảm sút, đời sống nhân dân đói khổ.

– Nông nghiệp Đàng Trong: Chính quyền chúa Nguyễn thi hành nhiều chính sách sản xuất nông nghiệp.

+ Kai hoang lập làng xóm mới.

+ Diện tích đất đai canh tác được mở rộng trên quy mô lớn.

à Kinh tế nông nghiệp phát triển, đời sống nhân dân ổn định.

– Thủ công nghiệp truyền thống tiếp tục được duy trì, phát triển, có nhiều làng nghề với sản phẩm nổi tiếng: gốm Thổ Hà (Bắc Giang), lụa La Khê (Hà Đông),…

– Hoạt động khai mỏ có quy mô lớn hơn trước: mỏ bạc Tuyên Quang, mỏ thiếc Cao Bằng,…

– Hoạt động trao đổi buôn bán mở rộng trong cả nước.

– Chợ, phố xá hình thành.

– Xuất hiện thêm một số đô thị: Phố Hiến (Hưng Yên), Thanh Hà (Thừa Thiên Huế),…

– Thế kỉ XVII: thương nhân châu Á, châu Âu đến buôn bán, lập thương điếm (sản phẩm có len, dạ, đồ trang sức, tơ tằm,…)

– Thế kỉ XVIII: hoạt động buôn bán, trao đổi với các nước phương Tây sa sút, chủ yêu buôn bán với thương nhân Trung Quốc, Đông Nam Á.

Gốm Thổ Hà (Bắc Giang)

Lụa La Khê (Hà Đông)

Phố Hiến (Hưng Yên)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV yêu cầu HS tiếp tục làm việc nhóm (4 – 6 HS/nhóm).

– GV yêu cầu các nhóm thảo luận, đọc thông tin, tư liệu và quan sát Hình 8.3 SHS tr.36, 37 và thực hiện nhiệm vụ sau vào Phiếu học tập số 2:

Mô tả những nét chính về sự chuyển biến văn hóa ở Đại Việt trong các thế kỉ XVI – XVIII.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

– GV hướng dẫn các nhóm khai thác một số nội dung thảo luận về những chuyển biến của văn hóa Đại Việt trong các thế kỉ XVI – XVIII:

+ Về tư tưởng, tôn giáo, tín ngưỡng:

· Thế kỉ XVI – XVIII ở nước ta tồn tại những tư tưởng, tôn giáo, tín ngưỡng nào? Các hình thức sinh hoạt văn hóa này có tác dụng gì?

· Các tư tưởng, tôn giáo, tín ngưỡng nào hiện nay vẫn đang được duy trì?

+ Về chữ viết:

· Chữ Quốc ngữ ra đời trong hoàn cảnh nào? Ai là người có công lớn trong việc tạo ra chữ Quốc ngữ?

· Vì sao chữ Quốc ngữ trở thành chữ viết chính thức của nước ta cho đến nay?

+ Văn học: Trình bày sự phát triển của nền văn học nước ta trong các giai đoạn từ thế kỉ XVI – XVII và đầu thế kỉ XVIII.

+ Nghệ thuật: Trình bày những nét chính về nghệ thuật kiến trúc và điêu khắc, nghệ thuật sân khấu, nghệ thuật dân gian nước ta trong các giai đoạn từ thế kỉ XVI – XVIII.

– GV lưu ý các nhóm khai thác thêm tư liệu về việc sử dụng dụng chữ cái La-tinh để ghi âm tiếng Việt SHS tr.37, tìm hiểu thêm một số hình ảnh, thông tin, tư liệu có liên quan đến những chuyển biến về văn hóa của Đại Việt trong các thế kỉ XVI – XVIII để hoàn thành Phiếu học tập số 2.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS thảo luận theo nhóm, khai thác thông tin SHS kết hợp sưu tầm thông tin, hình ảnh, tư liệu trên sách, báo, internet,…để hoàn thành Phiếu học tập số 2.

– GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

– GV mời đại diện 1 – 2 nhóm trình bày những chuyển biến về văn hóa của Đại Việt trong các thế kỉ XVI – XVIII theo Phiếu học tập số 2.

– GV yêu cầu các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

– GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Phiếu học tập số 2.

– GV kết luận chung về những chuyển biến của văn hóa Đại Việt trong các thể kỉ XVI – XVIII.

2. Tìm hiểu những chuyển biến về văn hóa

Kết quả Phiếu học tập số 2: Đính kèm bên dưới hoạt động.

SỰ CHUYỂN BIẾN VỀ VĂN HÓA ĐẠI VIỆT TRONG CÁC THẾ KỈ XVI – XVIII

Tư tưởng, tôn giáo, tín ngưỡng

– Tử tưởng, tôn giáo:

+ Nho giáo: tiếp tục được chính quyền đề cao trong giáo dục, khoa cử.

+ Phật giáo và Đạo giáo: từng bước phục hồi và phát triển. Nhiều chùa mới được xây dựng: chùa Tây Phương, chùa Quỳnh Lâm, chùa Thiên Mụ,…

+ Thiên chúa giáo: Thế kỉ XVI, Thiên chúa giáo được truyền bá vào Đại Việt từ thuyên buôn của giáo sĩ phương Tây. Thế kỉ XVII – XVIII, hoạt động này ngày càng được gia tăng. Hoạt động của Đạo thiên chúa nhiều lần bị cấm do không hợp với cách cai trị của chúa Trịnh – Nguyễn nhưng các giáo sĩ vẫn tìm cách để truyền đạo.

– Tín ngưỡng: tín ngưỡng và lễ hội truyền thống được duy trì, thắt chặt tình đoàn kết làng xóm, bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước.

Chữ viết

– Thế kỉ XVII, một số giáo sĩ phương Tây (tiêu biểu là A-lếch-xăng đờ Rốt) đã dùng chữ cái La-tinh để ghi âm lại tiếng Việt à chữ Quốc ngữ ra đời.

– Đây là loại chữ viết tiện lợi, khoa học dễ phổ biến. Lúc đầu chỉ được dùng để truyền đạo, sau lan rộng ra trong nhân dân và trở thành chữ viết chính thức của nước ta đến ngày nay.

Văn học

– Văn học chữ Hán: tiếp tục chiếm ưu thế.

– Văn học chữ Nôm: phát triển hơn trước, gồm nhiều thể loại thơ, truyện,…(Bạch Vân quốc âm thi tập – Nguyễn Bỉnh Khiêm, Tư Dung vãn – Đào Duy Từ,….).

– Văn học dân gian: phát triển rực rỡ, phong phú với nhiều thể loại: truyện Nôm, thơ lục bát, thơ song thất lục bát.

Nghệ thuật

– Nghệ thuật kiến trúc và điêu khắc: điêu khắc gỗ trong các đình, chùa với những nét chạm khắc tinh xảo.

– Nghệ thuật sân khấu: phong phú với các loại hình tuồng, chèo, hát ả đào, múa đèn, ảo thuật,…

– Nghệ thuật dân gian: tranh Đông Hồ, tranh Hàng Trống,…

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV dẫn dắt: Tình bạn là một thứ tình cảm tự nhiên, cao đẹp luôn được con người giữ gìn, bồi đắp và trân trọng.

– GV chia HS thành các nhóm, yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ: Theo em, một tình bạn đẹp có những biểu hiện nào?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS thảo luận và trả lời câu hỏi.

– GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV mời đại diện HS trả lời.

– GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

– GV đánh giá, nhận xét kết quả thảo luận của HS

1. Nhận diện biểu hiện của tình bạn đẹp

Gợi ý:

– Yêu thương, quý mến nhau

– Phù hợp với nhau về quan điểm sống, tính cách

– Chân thành, tin cậy

– Tôn trọng lẫn nhau

– Đồng cảm cho nhau

– Giúp đỡ nhau vượt qua khó khăn, thử thách trong cuộc sống

– ……

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV chia lớp làm 4 nhóm, thảo luận về tình huống trong SHS – tr.10: Chỉ ra cách thức mà các nhân vật đã làm để xây dựng và giữ gìn tình bạn.

– GV yêu cầu 4 nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi: Em biết những cách thức nào để xây dựng và giữ gìn tình bạn.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi tình huống.

– HS thảo luận nhóm và trình bày câu trả lời ra giấy A0.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV yêu cầu đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận. Các nhóm khác theo dõi, lắng nghe, nhận xét và nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV kết luận

– Câu hỏi tình huống: Huy và Hoàng đã xây dựng và giữ gìn tình bạn bằng cách:

+ Có cùng sở thích về rô-bốt, đọc truyện tranh, đam mê đá bóng.

+ Hai bạn thường xuyên hỗ trợ nhau trong học tập.

+ Cùng nhau tham gia câu lạc bộ thể thao của trường.

+ Thường xuyên tâm sự với nhau về những vấn đề trong cuộc sống, những ước mơ, dự định tương lai.

2. Cách thức xây dựng và giữ gìn tình bạn

– Luôn quan tâm, giúp đỡ nhau trong học tập và cuộc sống.

– An ủi, chia sẻ, động viên bạn khi bạn gặp chuyện buồn, gặp khó khăn.

– Không toan tính, so bì, ganh tị trong tình bạn.

– Biết thông cảm, tha thứ cho nhau.

– Biết chỉ ra và góp ý cho những hạn chế của bạn để bạn sửa đổi.

– Biết chọn bạn bè.

– Dành thời gian cho bạn bè.

– Tôn trọng bạn bè và bí mật của họ.

– Trung thực trong tình bạn.

– Biết tha thứ và xin lỗi trong tình bạn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– Nhiệm vụ 1: Cùng làm chiếc bánh tình bạn.

GV chia lớp làm 6 nhóm, giao nhiệm vụ:

+ Em sẽ dùng những nguyên liệu gì để tạo nên chiếc bánh tình bạn?

+ Cách tạo ra chiếc bánh tình bạn là gì?

– Nhiệm vụ 2: Trò chơi Bạn tả tôi đoán.

+ GV phổ biến luật chơi:

· Chia lớp làm 4 đội chơi. Các đội lần lượt bốc thăm các từ cần phải tả để cho nhóm mình đoán được.

· Thời gian giới hạn cho việc diễn tả từ khóa là 30 giây. Khi diễn tả từ khóa, người diễn tả không được nói từ trùng với từ khóa, có thể dùng ngôn ngữ nói và ngôn ngữ cơ thể.

· Hết 30 giây, nếu nhóm mình không đoán được từ khóa thì các nhóm khác được giành quyền trả lời.

· Kết thúc trò chơi, đội nào đoán được nhiều từ khóa nhất thì giành chiến thắng.

+ Các từ khóa: giúp đỡ, hòa đồng, bình đẳng, bạn thân, sở thích, bí mật, giận dỗi, tha thứ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS thảo luận và thực hiện nhiệm vụ Làm chiếc bánh tình bạn. GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

– HS tham gia trò chơi Bạn tả tôi đoán.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV mời các nhóm giới thiệu về chiếc bánh tình bạn của nhóm mình.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

– GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.

– GV kết luận.

3. Xây dựng tình bạn đẹp

– Biết cách xây dựng tình bạn đẹp là một trong những kĩ năng vô cùng cần thiết.

– Quan tâm, chia sẻ, cảm thông, vị tha là cách em thể hiện sự trân trọng và gìn giữ tình bạn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV trình chiếu cho HS quan sát một số hình ảnh về hộp giấy SHS tr.19, 20:

– GV yêu cầu HS làm việc nhóm đôi và trả lời câu hỏi: Quan sát các hình ảnh trên, em hãy cho biết:

+ Công năng sử dụng của hộp giấy.

+ Cấu tạo và đặc điểm về hình dáng của hộp giấy.

– GV yêu cầu HS làm việc cá nhân và trả lời câu hỏi: Chia sẻ suy nghĩ của em về thông điệp của bài học này.

– GV trình chiếu cho HS quan sát thêm một số hình ảnh về hộp giấy:

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS quan sát hình ảnh, thảo luận và trả lời câu hỏi.

– GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

– GV mời đại diện 1 – 2 cặp đôi trình bày về công năng, cấu tạo và đặc điểm hình dáng của hộp giấy.

– GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

– GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

– GV mở rộng kiến thức:

+ Hộp giấy và các sản phẩm bao bì từ giấy có thể dễ dàng tái chế, bảo vệ sức khoẻ người tiêu dùng, không gây ô nhiễm môi trường nên được nhiều doanh nghiệp ưu tiên sản xuất, sử dụng thay vì bao bì ni lông hay nhựa.

+ Trang trí hộp giấy theo phong cách nghệ thuật hiện đại là xu hướng phổ biến trong mĩ thuật ứng dụng.

– GV chuyển sang nội dung mới.

1. Quan sát, nhận thức

– Công năng sử dụng của hộp giấy: Hộp giấy được dùng để chứa đựng, bảo quản, trưng bày hay vận chuyển các sản phẩm công nghiệp và tiêu dùng.

– Cấu tạo của hộp giấy:

+ Giấy bìa cứng: có cấu tạo bởi một lớp giấy có định lượng cao.

+ Giấy carton: có cấu tạo với giấy carton 3 lớp, 5 lớp và 7 lớp kết hợp lớp giấy bồi bên ngoài để đảm bảo yêu cầu về in ấn.

– Đặc điểm hình dáng của hộp giấy:

+ Phổ biến với các mặt hàng sản phẩm yêu cầu tính thẩm mỹ cao.

+ Đựng sản phẩm có mặt ngoài thiết kế chứa đựng hình ảnh sản phẩm, logo thương hiệu riêng của doanh nghiệp. Là một hình thức quảng bá thương hiệu doanh nghiệp rộng rãi đến người tiêu dùng.

=> Kết luận:

Thông điệp của bài học:

– Có thể dễ dàng tái chế hộp giấy cũ thành nhiều sản phẩm thông dụng khác.

– Cần tích cực sử dụng hộp giấy thay cho hộp nhựa. Hộp giấy vô cùng thân thiện với môi trường vì sản phẩm dễ phân huỷ trong thời gian ngắn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Tìm ý tưởng

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV hướng dẫn HS các bước tìm ý tưởng trang trí sản phẩm hộp giấy.

– GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, thảo luận về các bước tìm ý tưởng trang trí sản phẩm hộp giấy.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS lắng nghe GV hướng dẫn các bước tìm ý tưởng trang trí sản phẩm hộp giấy và thảo luận nhóm đôi.

– GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

– GV mời đại diện 1 – 2 HS trình bày về các bước tìm ý tưởng trang trí sản phẩm hộp giấy.

– GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

– GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

– GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

Nhiệm vụ 2: Thực hành – Tạo hình hộp giấy và trang trí sản phẩm

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV trình chiếu và hướng dẫn HS quan sát hình 1 – 4 SHS tr.21.

– GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi và cho biết: Nêu các bước tạo hình hộp giấy và trang trí sản phẩm.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS quan sát hình ảnh, thảo luận nhóm đôi.

– GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu có).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

– GV mời đại diện 1 – 2 HS nêu các bước tạo hình hộp giấy và trang trí sản phẩm.

– GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

– GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

– GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

Nhiệm vụ 3: Thiết kế hộp đựng bằng giấy theo ý thích

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV giao nhiệm vụ cho HS: Em hãy thiết kế hộp đựng bằng giấy theo ý thức.

– GV nêu một số lưu ý trước khi HS thực hành thiết kế hộp đựng bằng giấy theo ý thích.

– GV trình chiếu cho HS tham khảo một số SPMT của HS:

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS thực hiện thiết kế hộp đựng bằng giấy theo hướng dẫn và gợi ý của GV.

– GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

HS hoàn thành sản phẩm thiết kế hộp đựng bằng giấy theo ý thích.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV nhận xét, đánh giá phần luyện tập của HS và chuyển sang nội dung mới.

2. Sáng tạo

2.1. Tìm ý tưởng

– Xác định nội dung, chủ đề.

– Chọn hình tượng/ họa tiết chính.

– Xác định phương pháp thực hành.

2.2. Thực hành – Tạo hình hộp giấy và trang trí sản phẩm

– Bước 1: Vẽ các mặt của hộp lên giấy.

– Bước 2: Cắt và tạo hình hộp.

– Bước 3: Vẽ trang trí lên hộp giấy.

– Bước 4: Vẽ màu và hoàn thiện sản phẩm.

2.3. Luyện tập – Thiết kế hộp đựng bằng giấy theo ý thích

– Nên sử dụng loại giấy bìa đề giúp đảm bảo độ bên của hộp giấy.

– Trước khi gấp hộp giấy, cần tạo ra các nếp gấp đề định hình các cạnh, mỗi nếp gấp cần gập thật chặt để phân biệt rõ các cạnh.

– Có thể trang trí bằng hình thức vẽ, cắt, dán…. lên hộp giấy theo những chủ đề khác nhau tuỳ thuộc vào mục đích sử dụng.